深圳第二高级技工学校  吴慰椿

为适应经济发展要求，在“以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合职业能力培养为核心”的技工院校教学中，加强综合职业素质训练，是增强学生就业能力和工作能力的迫切需要，也是学生实现可持续发展的必然要求。技工院校的数学是一门文化基础课，是职业素质中的“科学文化素质”的重要内容，数学课堂也是职业素质训练的重要阵地之一。

一、数学教学是职业素质训练的必备内容

数学教学对学生职业素质的提高是非常必要的。技工院校的数学是以“必需、够用、实用”为原则安排教学内容，数学教学是以“必须够用”的数学知识、数学思想、数学方法等构建知识平台，培养学生的数学意识、数学技能、数学思维，为学生学习专业课程提供够用的数学知识与实用的数学工具，为学生可持续发展打下基础。

数学具有广泛的应用性，数学在我校的机械技术、电气技术、汽车技术、工业自动化、信息管理等专业中大量应用。学生在未来就业的岗位上，将遇到许多实际问题，他们要应用数学知识、数学思想、数学方法来解决。即使一般的劳动者，也必须具备基本的数学运算能力，如存款、保险、折扣、分期付款等，可以说，数学是人类活动最基本、最重要的工具之一。

职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质。简单的说，职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其本质属性是职业性。技工院校毕业生能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得就业和成功的机会就越多。

职业素质具有整体性，包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技术能力素质、身体心理素质五个方面。谋取一个好的职业必须有扎实的科学文化和专业技术做基础。数学是一门具有文化基础性和技术基础性且与其他各专业相关度高的基础学科。数学素养和数学能力是职业素质的构成要素之一，也是学生技能就业、技能成才的保证。

二、改革数学教学，强化职业素质训练的几个措施

（一）明确数学教学的目标

技工院校数学教学的目标是服务于专业技术学习的，是围绕职业活动来组织课程内容的。根据学生所学专业及未来岗位群应具备的知识、能力、素质来设计教学活动，除了要注重数学的基本思想与方法的学习及应用，更要突出“职业性”。

这就要求我们数学教师在确定教学计划之初，通过与毕业生、专业教师、企业专家交流，了解职业岗位群对数学知识的需求，摸清所需的关键数学能力，确定满足岗位需求的“必需、够用、实用”，建立技工院校的数学课程体系。

（二）加强数学教学的实践

数学教学过程中要加强实践性，要让学生在学中练，在练中学。如函数的奇偶性这一节的教学，我面对的是应用设计专业的学生，我先用多媒体课件展示学生专业课的作业，那是一些有着各种颜色和图案的画，他们非常感兴趣，然后我让他们仔细观察，探寻每张画的特点，并把它们归类；同学们仔细观察，认真思考，归纳总结出了轴对称图形和中心对称图形，此时再引入函数的奇偶性概念及奇偶函数的判别方法，同学们很容易就掌握了；接着我指导学生操作多媒体课件展示奇函数和偶函数的图象，使同学们在自然界的美中体验数学的美；最后再让学生根据不同的奇函数和偶函数图象设计一个主题图案，同学们兴致高涨，设计出了一个个令人难忘的作品。这样，在课堂实践过程中就激发了学生的学习爱好和职业兴趣，锻炼了同学们的观察、分析能力，也培养了数学思维能力，提高了学生的职业素质。

同时，在数学教学活动中，还应根据专业培养目标的要求，多进行案例教学，强调综合职业能力的培养，提高学生的实际动手能力。如机械技术专业的立体几何的教学，可以提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力、识图制图能力，为学习专业课打下基础。对于这类课程的教学，我都会带上实操课用的相关工件模型，课前发下活页学习任务书，从专业生产需要的实际应用性问题出发，运用数学建模的思路来展开数学教学，使学生提早接触将来在工作中可能遇到的问题，提高学生自己动手解决实际问题的能力。使学生领悟数学的应用价值，培养学生应用数学的能力，提高职业技能。

（三）改善数学教学的方法

在数学课堂教学过程中，通过合理的授课方式和方法，提高学生对工作任务的理解能力以及与他人的良好沟通能力等综合职业能力。例如我在组织教学过程中，会按一定规则把学生分成若干个学习小组，在解题时，教师引导学生分组讨论，然后以组为单位分别让学生上讲台分析解题思路，讲解解题过程；学生在分析讲解的过程中，同组的同学可以提醒补充，其他组的同学可以质疑提问，教师适当指导。在学生与学生、学生与老师的交流中解决一个又一个问题；每次课每个组都有机会上讲台讲题，并获得平时成绩加分。

通过这种方法可以引发学生的竞争意识，并使学生在学习中体会到成就和成功感。还培养了学生分析问题、讨论问题、解决问题的能力，提高了学生的语言表达能力和沟通合作能力等职业素质。