吴慰椿   

数学是一门综合性强又比较抽象的基础课程，很多学生学习起来感到比较困难，而学生专业知识水平的提高和职业技能的增强，又不能缺乏数学知识，这就要求我们数学教师必须关注和重视技工学校数学的“教”与“学”。

一、 数学是技工学校文化基础课的重要内容

1. 数学能开发智力、培养能力。

技工学校的新生入校时大多是15~18岁，正是智力和能力逐渐成熟的年龄阶段，他们的可塑性强，发展弹性大。数学作为自然科学中最基础的学科，是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的抽象性、概括性和逻辑性。在学习数学这门基础课的过程中，学生对数学内容要探究、理解、掌握、巩固和应用，在解题时要分析、综合、抽象、概括、判断和推理，这些都在增长学生的文化科学知识，开发学生的智力，提升学生分析问题和解决问题的能力，这对于学生以后的学习和发展具有很重要的作用。

2.. 数学是学习专业技能的基础。

数学知识在技工学校专业课程中的应用是广泛的，如数控编程、模具设计、汽车技术、电工技术、自动化控制、家具设计、眼视光技术等等，甚至某些专业课的生命力都取决于对数学知识的应用程度。运用数学的思维方式和数学的思想方法去观察分析专业技术现象，解决专业技能学习中的问题，是很必要也是很普遍的。技工学校那些专业技能学的好的学生，无一不是对数学感兴趣并具有较高的数学能力的学生。因此，数学知识是技工学校学生实现技能教育、技能就业、技能成才的基础。

3. 数学能培养学生的良好品德。

数学是一门很实用的学科，运用数学知识和方法解决实际问题，能激发学生的好奇心和求知欲。数学语言与解题方法的精确与严谨，能培养学生简洁连贯的语言表达，能让学生养成认认真真做事的好习惯；函数图象和几何图形的形象美，能引发学生自然的审美情趣；在解题过程中，要求学生仔细审题，运用技巧，认真书写，格式规范，培养了学生一丝不苟的良好习惯；在学习数学知识的过程中，同学们还要独立思考，相互合作，共同探索，克服困难，通过久而久之的数学学习，他们的个性品德都将得到健康向上的发展。

二、技校学生学习数学的现状分析

1. 数学基础比较差。

受传统观念的影响，初中毕业到技工学校来学习的学生大多是学习成绩中等偏下的，尤其是数学成绩比较差，甚至有些同学连小学的分数运算还没有掌握。实际上，技工学校所学的数学内容是高中数学的部分内容，如“基本初等函数”这一章内容，主要是讲三角函数及其应用，这是许多专业课程都要用到的数学知识，但我们的学生在初中就没学好三角函数的基本知识。我们都知道，数学学习好比是建一座高楼大厦，先要打好地基，再一层一层建上去，前面的基础没打好，后面的内容就很难弄懂，这也就导致技工学校的学生害怕还要学习数学。

2. 学习能力和方法不够。

技工学校的学生往往感到自卑，缺乏信心和兴趣，没有上进心。多数同学自主学习意识不够，自学能力差，分析计算能力差，课前不认真预习，上课时注意力不集中，容易走神，课后也不复习，不能独立思考完成作业，遇到困难就轻易放弃，为了应付老师，甚至出现抄袭作业的现象。这其中一个重要的原因就是他们在学习过程中缺乏数学思维活动，逻辑思维能力、抽象概括能力和空间想象能力没有得到正常的发展。同时，由于他们刚刚来到技工学校，短时间内很难寻找到适合自己的数学学习方法。

3.  数学课与专业课结合少。

为了适应当前经济形势下的人才需求，技工学校每年所开设的专业课程都有所调整，大多数数学老师对专业课程不熟悉，在数学的讲解和应用时，通常与生活实际相联系较多，与专业技术知识结合太少。数学课作为文化基础课，一般是从第一学期先学，多数专业课通常是之后才学，学生在学数学时感觉不到它对专业课的作用，学习数学的动力不足。

三、提高技校学生数学能力的方法

1. 改善教学计划，活跃教学过程。

技工学校的数学课是为专业课服务的，为了保证学生在专业技能方面的发展，所学数学知识要够用、实用，因此，教学计划可由数学教师、专业课教师共同参与制定，这样可使数学课更有针对性、更有效果。数学教师还应加强对专业课的了解，了解数学知识在专业课程中的应用，在讲课时，使专业内容交叉到数学的学习活动中，使学生感到数学实用，不枯燥不乏味，把教学过程变得更活跃。

2. 改进教学方法，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师可采用多种不同形式的教学方法，来激发和培养学生学习数学的兴趣。 ①学生都喜爱听故事，教师在数学课堂上可讲一些与当天学习有关的数学故事。 ②教师要创设教学情景，比如讲“平面向量”的时候，笔者利用多媒体设计了猫抓老鼠的动画，让学生从这个情景中提炼出“向量”这个数学概念。 ③学习数学是为了学会分析问题、解决问题，以问题为导向开展教学，会使学生积极参与到数学活动中，在自主探索、合作交流的学习过程中，发现解决问题的办法，获得成功的体验，增强学好数学的信心。                                  

3.教会学生学习方法，提高学习效率。

学习好的学生都有一套适合自身的学习方法，技工学校的教师要注重培养学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯。在教学过程中，要求学生课前预习，上课预备铃响后把书、练习本、作业册、笔等必需品准备好，思想集中到课堂上来。上课时要专心听课，积极参与到课堂活动中，在讲例题的时候，要求学生弄清楚每一步运算的依据，用到了哪些已有的知识等等；在做课堂练习的时候，要求学生独立思考，动笔动脑，不懂要问，直到彻底明白；课后要求学生认真复习，概括总结所学内容，认真完成作业。这样学习，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，使学生成为学习的主人，提高了学习效率。

4. 开展丰富多彩的数学课外活动。

课外活动比课堂教学更开放，更自由，更生动活泼，更有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加。因此，在课堂教学之余可举办趣味数学竞赛、趣味数学小讲座、数学故事比赛、数学学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生学习数学的积极性，让更多的同学都参与到数学活动中。总之，通过课外活动的方式，让学生积极思考，主动获取知识，从而实现了发展智力、培养能力、提高素质。

技工学校学生的数学能力的提升，无疑将会使学生在技能教育、技能就业、技能成才的道路上更具有保证。因此，技工学校的教育工作者要不断探索研究行之有效的教育教学方法，改变传统的授课方式，设计新颖的教学过程，把枯燥的数学知识变为学生喜爱的“营养餐”，让学生成为学习的主角，不断提高技工学校数学的“教”与“学”效果，提升技工学校学生的数学能力。

参考文献：

1.  黄景容  技能教育的理论与实践  广东人民出版社  2008.5

2.  查有梁  给教师的20把钥匙：教师应掌握的教育学方法  四川教育出版社  2007.4